“Her zaman akranlarımdan farklı çalışmayı düşündüm: farklı hayaller, farklı ilgi alanları, kısaca, her şey”. “Her neyse: Testi yaptım, sertifikalı teşhis. Sosyal yaşama yaklaşmanın özel bir yolu var. Tek sorun, birçok insan (hepsi, hepsi olmasa da çoğu) bunun” hiçbir şey anlamıyor “. Sebebi? 5 yıl sonra hala anlamam gerekiyor. Benim adım Sandy ve bu okuldaki hikayem: en kapsayıcı olduğu söylenen yer“5 yıl boyunca, aralıklar sırasında Sandy (Fantasia adı) bir not defteri aldı ve düşüncelerini kaydetti. Sonuç, masalar arasındaki deneyiminin parlak bir günlüğüdür. Asperger sendromlu bir genç kızın günlüğü, bugün 18 yaşında, 18 yaşında, okulun görüşünü yerine getirmediği için farklı bir işlevi desteklemeye izin vermeyen bir şekilde, farklı bir işlevi desteklemeye izin vermedi, bu da. Bu, hedefe ulaşmadı ya da belki de standartta kalırken, yasalarla kağıt üzerinde öngörülenden daha kolay kalmadı.
Ya tek bir dava olmasaydı? Sandy, karşılaştığı zorlukların hikayesi – Adnkronos Selute aracılığıyla – kamuoyunu yapmayı seçti, böylece umudu kurumların yansıtmasını sağlayabilir ve belki de aynı sorunları yaşadığınız için diğer kızları ve erkekleri önlemeye katkıda bulunmasıdır. Sandy'nin annesi, kızın yaşadığı kritik sorunları bilerken, bu sayfaları okumanın “midede bir yumruk” olduğunu söylüyor. Siyaset, ulusal ve bölgesel her düzeyde destek ve dahil etme temasıyla ifade edilmektedir. Destek öğretmenleri hissedilebilir. Ticaret dernekleri, sendikalar, uzmanlar kendilerine aittir. Hizmetlerin gerçek alıcısı olan doğrudan ifadeler nadirdir. Sandy bir ses, bilinmeyen ve erişilemez bir dünyada bir deniz feneri. Son 5 yılının tiyatrosu: Kuzey İtalya'da bir okul.
Hikayeye başlamadan önce, bir öncül: “Yolumda – altını çizmek istiyor – Önemli kancalar olan öğretmenlerle tanıştım. Ve hepsini kişisel bir şekilde bile alanlara teşekkür edilmelidirdoğru oluşum olmasa bile. Kısacası, bu bir sökülecek ve sabitlenecek sistemAncak bu çabaların değeri tanınmalıdır. “Sandy, zaten bir destek öğretmeni ödüllendirilmiş ilk üstünde geliyor: Nice hayır?”, Günlük başlıyor. “Sınıfa girdim ve yerimi seçtiğim herkes gibi: son satır, ikinci tezgah. Mükemmel – o yorumlar – dersleri takip edebilecek kadar yakın, iki hafta sonra çok fazla değil. Matematik Dersleri İtalyan Saati Neden Renkli Kalemler Getirmeliyim?
Ve durum böyle, Sandy, “Okulu kötü yaşamaya başladım: çok sevdimBana göre her konu her zaman çok ilgiliydi, bana öğretmen olmak istediğim için “. Masalar arasındaki saatler” geri sayım yapmak için harcanan saatler “. Neredeyse bir yıl geçti – Sandy günlüğünün başka bir adımında yazıyor – ve zaten sosyalleşmekte zorluk çeken ben, arkadaşlarımın adını zar zor biliyordum çünkü sınıftan ya da destek öğretmeni “onları rafine ettiği zamanlar”.
Daha sonra “En kötüsü geliyor: Babada hepsi”. Sandy'nin 'Kabus' vaftiz ettiği bölüm başlar. Bunlar Covid'in zamanları. “DSA'nın mevcudiyete gitme hakkı var ve kabul ediyorum çünkü bu şekilde açıklamayı hissetmemi kolaylaştırıyorum”. Ama bu olmaz. Destek öğretmeni, kız, “beni benimkinden farklı bir sınıfa götürüyor ve mantığına göre hala anlamak için mücadele eden şeyleri açıklıyor” diyor. Sandy aslında daha fazla güven isteyecek, diğer öğrenciler gibi hissedebilmek, aynı zorluklarda ellerini denemeye çalışacaktı. Durumdan acı çekiyor: “Ağladım, geceleri uyandım” diye hatırlıyor. “Karşılığında aldığım her şey şuydu:” Sandy, hikayeyi sorgulamak istediğinde? ” Daha sonra, arkadaşlarım okula geri döndü, ancak daha fazla kötüleşti.
Yeni okul yılı geliyor. “Ben akıllıyım – Sandy yazıyor – arkadaşlarımın hepsi bağlandı, sadece bir tane kaldım, bu yüzden tam olarak iki nedenden dolayı sınıfın merkezine ulaşmaya karar verdim: Birincisi, nerede olursa olsun, belki de boş zaman anlarında etkileşime girebileceğim bir ortak olurdum, ikincisi nefes almayı umduğum. Plan geçmiyor. “'' Sandy Tatiller için ödevinizi yaptın mı? Belki onları birlikte endişelendiriyoruz, bu yüzden daha iyisini açıklıyorum '. Ona arkadaşlarımla aynı dersi en az bir kez takip etmek istediğimi nasıl söyleyebilirim. Haklarım için savaşmaya başlıyorum: O, geri döndüğünde, geri döndüğünde.
Ve sonra dönüm noktası. “Benimkine yazıyorum. Bakıcı değil bana yardım edecek bir öğretmen istedim. Üstün üçüncü sırada kaldırıldım.” Onun yerine, “iki hafta sonra ilk kez bana yaklaşan başka bir öğrenci-protrookal mesafede: Bana doğru görünmüyordu. Zamanım vardı, tüm dersleri takip ettim ve aralığı da yaptım”. Ancak son yıllar izole edilen bir iz bıraktı: “İlk serbest aralıkta, herkes arkadaş grubuna gitti. Yıkılmış hissettim. Sanki üçüncü yılda bu sınıfa gelmiş gibiydim”. Ancak çaba ve biraz yardımla Sandy entegre etmeyi başarır. “Harika”, diyor, “tiyatro hayranları” olan bir grup arkadaşında “memnuniyetle” hissediyor. Sadece farklı muamele görme hissi kaldı. “Dördüncü yılda işlerin değiştiğini düşündüm, ama sanki 6 yaşındaki bir kızla konuşacak gibi boyumu düşürmeye ve bana gülümsemeye devam ettiler”. Ama şimdi “yanımda savaşacak eğitimci de vardı. Bir şey hareket etti, ama çok az”.
Ertesi yıl yeni kriz: “Grubum beni dışlamıştı: Herkes biriyle örgütlenmiş ve beni dahil etmemişti”. “Eğitimcime ve destek öğretmenime ek olarak, artık kimse birlikte olmak için kalmamıştı. Tekrar kötü hissetmeye başladım.” Tezgahı değiştirmek bile çalışmıyor. “Bir kabus mahallesini geçtim (ve kontroller ve sorular için değil) – hatırlıyor – ama devam etmeye devam ettim çünkü okulu önemsediğim için. Telefonu çektiğim son gün (kalan tek dikkat dağıtıcı) ve sınıf grubundan bir mesaj görüyorum. Bir fotoğraf, bir Noel fotoğrafı, bir sınıf fotoğrafı vardı.
Tatillerden sonra, “Geri döndüm. Büyükannemi kaybettim ve hastaydım, arkadaşlarım (bir zamanlar olduğumlar) buluşmaya geldi. Anlamadım, ama büyüdüm”. Bunun dışında “ertesi gün her şey eskisi gibi geri döndü ve ben tekrar yalnızdım”. “Günler, haftalar, aylar geçti, ama durum her zaman aynı: Ben hariç tutuluyor. Tüm bu yıllar boyunca, her zaman bana gelemeyen bir konuyu anlayamadığım ve her zaman yanımda gelmediğim bir partnerim olduğu için, her zaman bana bakmamaya dikkat etmem gereken bir partnerim olduğu için 'çok engelli' olduğumu anladım, çünkü her zaman benim için olacağımı anladım. Gerçek şu ki, insanlar ne anlama geldiğini anlamadan ve nasıl ve kim olduğumu anlama isteği olmadan teşhisim adına duruyor. Engellilik, farklı bir çalışma biçimine sahip olmak anlamına gelir, 'çalışmak' anlamına gelmez. ”
Ya tek bir dava olmasaydı? Sandy, karşılaştığı zorlukların hikayesi – Adnkronos Selute aracılığıyla – kamuoyunu yapmayı seçti, böylece umudu kurumların yansıtmasını sağlayabilir ve belki de aynı sorunları yaşadığınız için diğer kızları ve erkekleri önlemeye katkıda bulunmasıdır. Sandy'nin annesi, kızın yaşadığı kritik sorunları bilerken, bu sayfaları okumanın “midede bir yumruk” olduğunu söylüyor. Siyaset, ulusal ve bölgesel her düzeyde destek ve dahil etme temasıyla ifade edilmektedir. Destek öğretmenleri hissedilebilir. Ticaret dernekleri, sendikalar, uzmanlar kendilerine aittir. Hizmetlerin gerçek alıcısı olan doğrudan ifadeler nadirdir. Sandy bir ses, bilinmeyen ve erişilemez bir dünyada bir deniz feneri. Son 5 yılının tiyatrosu: Kuzey İtalya'da bir okul.
Hikayeye başlamadan önce, bir öncül: “Yolumda – altını çizmek istiyor – Önemli kancalar olan öğretmenlerle tanıştım. Ve hepsini kişisel bir şekilde bile alanlara teşekkür edilmelidirdoğru oluşum olmasa bile. Kısacası, bu bir sökülecek ve sabitlenecek sistemAncak bu çabaların değeri tanınmalıdır. “Sandy, zaten bir destek öğretmeni ödüllendirilmiş ilk üstünde geliyor: Nice hayır?”, Günlük başlıyor. “Sınıfa girdim ve yerimi seçtiğim herkes gibi: son satır, ikinci tezgah. Mükemmel – o yorumlar – dersleri takip edebilecek kadar yakın, iki hafta sonra çok fazla değil. Matematik Dersleri İtalyan Saati Neden Renkli Kalemler Getirmeliyim?
Ve durum böyle, Sandy, “Okulu kötü yaşamaya başladım: çok sevdimBana göre her konu her zaman çok ilgiliydi, bana öğretmen olmak istediğim için “. Masalar arasındaki saatler” geri sayım yapmak için harcanan saatler “. Neredeyse bir yıl geçti – Sandy günlüğünün başka bir adımında yazıyor – ve zaten sosyalleşmekte zorluk çeken ben, arkadaşlarımın adını zar zor biliyordum çünkü sınıftan ya da destek öğretmeni “onları rafine ettiği zamanlar”.
Daha sonra “En kötüsü geliyor: Babada hepsi”. Sandy'nin 'Kabus' vaftiz ettiği bölüm başlar. Bunlar Covid'in zamanları. “DSA'nın mevcudiyete gitme hakkı var ve kabul ediyorum çünkü bu şekilde açıklamayı hissetmemi kolaylaştırıyorum”. Ama bu olmaz. Destek öğretmeni, kız, “beni benimkinden farklı bir sınıfa götürüyor ve mantığına göre hala anlamak için mücadele eden şeyleri açıklıyor” diyor. Sandy aslında daha fazla güven isteyecek, diğer öğrenciler gibi hissedebilmek, aynı zorluklarda ellerini denemeye çalışacaktı. Durumdan acı çekiyor: “Ağladım, geceleri uyandım” diye hatırlıyor. “Karşılığında aldığım her şey şuydu:” Sandy, hikayeyi sorgulamak istediğinde? ” Daha sonra, arkadaşlarım okula geri döndü, ancak daha fazla kötüleşti.
Yeni okul yılı geliyor. “Ben akıllıyım – Sandy yazıyor – arkadaşlarımın hepsi bağlandı, sadece bir tane kaldım, bu yüzden tam olarak iki nedenden dolayı sınıfın merkezine ulaşmaya karar verdim: Birincisi, nerede olursa olsun, belki de boş zaman anlarında etkileşime girebileceğim bir ortak olurdum, ikincisi nefes almayı umduğum. Plan geçmiyor. “'' Sandy Tatiller için ödevinizi yaptın mı? Belki onları birlikte endişelendiriyoruz, bu yüzden daha iyisini açıklıyorum '. Ona arkadaşlarımla aynı dersi en az bir kez takip etmek istediğimi nasıl söyleyebilirim. Haklarım için savaşmaya başlıyorum: O, geri döndüğünde, geri döndüğünde.
Ve sonra dönüm noktası. “Benimkine yazıyorum. Bakıcı değil bana yardım edecek bir öğretmen istedim. Üstün üçüncü sırada kaldırıldım.” Onun yerine, “iki hafta sonra ilk kez bana yaklaşan başka bir öğrenci-protrookal mesafede: Bana doğru görünmüyordu. Zamanım vardı, tüm dersleri takip ettim ve aralığı da yaptım”. Ancak son yıllar izole edilen bir iz bıraktı: “İlk serbest aralıkta, herkes arkadaş grubuna gitti. Yıkılmış hissettim. Sanki üçüncü yılda bu sınıfa gelmiş gibiydim”. Ancak çaba ve biraz yardımla Sandy entegre etmeyi başarır. “Harika”, diyor, “tiyatro hayranları” olan bir grup arkadaşında “memnuniyetle” hissediyor. Sadece farklı muamele görme hissi kaldı. “Dördüncü yılda işlerin değiştiğini düşündüm, ama sanki 6 yaşındaki bir kızla konuşacak gibi boyumu düşürmeye ve bana gülümsemeye devam ettiler”. Ama şimdi “yanımda savaşacak eğitimci de vardı. Bir şey hareket etti, ama çok az”.
Ertesi yıl yeni kriz: “Grubum beni dışlamıştı: Herkes biriyle örgütlenmiş ve beni dahil etmemişti”. “Eğitimcime ve destek öğretmenime ek olarak, artık kimse birlikte olmak için kalmamıştı. Tekrar kötü hissetmeye başladım.” Tezgahı değiştirmek bile çalışmıyor. “Bir kabus mahallesini geçtim (ve kontroller ve sorular için değil) – hatırlıyor – ama devam etmeye devam ettim çünkü okulu önemsediğim için. Telefonu çektiğim son gün (kalan tek dikkat dağıtıcı) ve sınıf grubundan bir mesaj görüyorum. Bir fotoğraf, bir Noel fotoğrafı, bir sınıf fotoğrafı vardı.
Tatillerden sonra, “Geri döndüm. Büyükannemi kaybettim ve hastaydım, arkadaşlarım (bir zamanlar olduğumlar) buluşmaya geldi. Anlamadım, ama büyüdüm”. Bunun dışında “ertesi gün her şey eskisi gibi geri döndü ve ben tekrar yalnızdım”. “Günler, haftalar, aylar geçti, ama durum her zaman aynı: Ben hariç tutuluyor. Tüm bu yıllar boyunca, her zaman bana gelemeyen bir konuyu anlayamadığım ve her zaman yanımda gelmediğim bir partnerim olduğu için, her zaman bana bakmamaya dikkat etmem gereken bir partnerim olduğu için 'çok engelli' olduğumu anladım, çünkü her zaman benim için olacağımı anladım. Gerçek şu ki, insanlar ne anlama geldiğini anlamadan ve nasıl ve kim olduğumu anlama isteği olmadan teşhisim adına duruyor. Engellilik, farklı bir çalışma biçimine sahip olmak anlamına gelir, 'çalışmak' anlamına gelmez. ”